随着大数据技术的发展，线上教学资源骤增，以慕课和微课资源为代表的数字化教育已经逐渐成为课程教学的主要手段。在数字教育盛行的当下，智慧教育正步入人们的思维，所谓智慧教育是在信息化教育基础上构建教学新秩序和新形态，包括但不限于智慧学习环节（通过计算机算法和大数据优化学习流程）、智慧教育资源、智慧环境（网络学习环境和实际教学环境的协调）。智慧教育不仅仅是教学环节从传统课堂向线上课堂过度，而是以学生专业技能和素养培养为导向，各种教学手段的有效利用，传统课堂向混合式教学发展的组合模式。

1 混合式教学法现状

混合式教学（Blended-learning）一般是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学，在适当的时间，通过契合学习技术与学习风格，将学习者有浅至深地引向深度学习。教育部在《教育信息化十年发展规划2011-2020》中要求全面提升院校信息化水平，建设支撑学生自主学习的数字化环境，推动信息技术与高等教育融合。目前我国已经基本形成了“互联网+”环境下，学生与智能终端设备、互联网教育资源交流互动的线上线下教育模式。

“混合式教学”需要线上资源为基础，强调线上与线下的有机组合，延伸了教与学时间和空间的范畴，有利于调动学生的主观能动性，改变应试教育下的被动学习环境。当前我国线上各类教学资源站点接近百位数，其中提供高等教育的网络平台二十余个，运营模式主要是民营网络站点与高校教育资源结合，表1 为前十名高等教育线上资源平台情况（排序按照所提供的慕课资源数量）。

表1-我国线上教学资源十大平台基本状况数据来源：2020.2 网络平台数据序号 线上平台名称 平台主要课程资源1 爱课程（中国大学MOOC） 8000 门慕课包含本科12 个学科/专科18个专业2 学堂在线（雨课堂） 3950 门课程包含常规课程2350 门/高校慕课1600 门3 智慧树网（树下APP） 3223 门课程包含92 个专业大类4学银在线 3762 门课程包含本科慕课3464 门/高职298 门5 超星尔雅网络通识课平台 480 门通识课包含6 个专业大类6优课联盟 471 门高校学分慕课7好大学在线 313 门高校学分慕课8人卫慕课 173 门医学类专业课9 中国高校外语慕课平台 99 门外语课程包含10 个语种12 个课程10 融优学堂 提供线上教学一对一定制服务

在教育信息化十年发展过程中，我们已经拥有数量庞大包涵范围广泛的慕课资源。既然混合式教学要求线上和线下相，那么线下教学应当如何利用好数字资源。当前教育部门对高校的课程评价常见的有两个标准，即省级精品课程评价和“金课”一流课程建设，下文简称精品课和金课。

精品课是教育部2007 年启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要内容，精品课有两级考核指标，以及指标包括教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、课程特色，二级指标是对一级指标的细化，其中就包含教学团队素质，教学改革和教学研究，课程内容安排，实践教学内容及方法，教材建设与选用，网络资源建设以及教学相关硬件设施等。金课是在2018 年高等教育年会上提出的课程建设方向，其标准是课程的高阶性、创新性、挑战性，划建设一万门国家一流课程和省级一流课程，故称为双一流建设。金课创新性就要求教学方式改革，主要方向就是建设线上金课，要求线上与线下结合的混合模式并发展AR 技术的虚拟仿真课程。无论是省级精品课还是金课一流课程建设，都需要课程改革教学方式，须建设网络课程使传统课堂与网络资源相结合，有条件的课程更要以虚拟仿真为发展方向，要求混合模式教学的开展。

2 混合式教学课程设计-《个人理财》为例

《个人理财》一般作为高校金融学生的专业选修课程，虽然是选修课但是符合当下多数家庭和个人的需求。当前理财正朝着多元化、个性化的方向发展，多元化意味着多种理财方式将进入中国家庭，个性化则表示理财将进入人们生活的各种场景。个人理财课程一般包括两个部分：一方面是基本理财理论和理财整体思路的整理和介绍；另一方面是不同理财板块的具体内容，例如现金规划、保险规划、教育规划、养老规划、税务规划等。因此将这门知识划分相对明晰且实用性较强的课程作为案例，拟设计传统课堂和混合式课堂教学设计对比。

通过图1 我们可以直观的感受到混合式教学将部分课堂环节放置线上完成，不仅可以有效增加案例教学的时间，还可以使课程结合其他院校的优势资源。在课堂的延伸段，问题讨论环节利用差异化提问和翻转课堂的形式可以促使学生主动思考，有效提升学生理论联系实际解决现实问题的能力。